Трудности в общении

Часто родители жалуются на то, что ребенок замкнутый, предпочитает одиночные игры, не общается со сверстниками. От чего зависит развитие коммуникативных навыков у ребенка? На самом деле здесь играют роль многие факторы: тип темперамента, возраст, самооценка, ближайшее окружение.

Способность к общению включает в себя:

- Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).

- Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.

- Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

От рождения до 1 года ведущим типом деятельности (тем, в котором происходят основные качественные изменения психики ребенка) является непосредственно-эмоциональное общение с матерью.

По данным исследования ученых, младенцы предпочитают человеческое лицо простым фигуркам, а трех -четырехнедельный ребенок отличает лицо матери от лица незнакомого человека. Уже в первые недели малыш способен подражать выражению лица взрослого и быть инициатором контакта, в его распоряжении находятся такие средства общения, как улыбка и плач. На втором месяце жизни возникает специфическая человеческая потребность – в общении с другим человеком. У малыша она проявляется в «комплексе оживления».

От 1 года до 3 лет ведущий тип деятельности – предметно-манипулятивный. Ребенок открывает для себя смысл и назначение предметов благодаря общению со взрослыми. Уже к полутора годам ребенок способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и самим предметом. В словаре появляются первые слова. Далее развитие способности к общению связано с развитие речи ребенка.

Гармоничные отношения в семье формируют адекватную самооценку ребенка, что способствует развитию общения. Критериями гармоничных отношений между ребенком и родителями можно считать:

- создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся;

- признание права на индивидуальность, в том числе непохожесть на родителей;

- сохранение независимости ребенка. Каждый человек имеет право на «секреты».

В возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и в общении. Нарушения общения в данном возрасте  могут проявляться в следующих формах:

• неспособности сопереживать другому ни в реальной ситуации, ни при прослушивании сказок, просмотре мультфильмов;

• неумении регулировать свои эмоции и поведение;

• проявлении отрицательных эмоций и страхов постоянного характера в процессе общения.

Младший школьник - это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.

Если у ребенка к 9 - 10 летнему возрасту устанавливаются дружеские отношения с кем - либо из одноклассников. То значит, что ребенок умеет наладить тесный социальный контакт с ровесником, поддерживать отношения продолжительное время, это значит также, что общение с ним тоже кому-то важно и интересно.

В подростковом возрасте – общение (интимно-личностное общение) является ведущей деятельностью и определяет особенности психического развития личности. В данном возрасте выделяют следующиетрудности общения (Поварницына Л.А.)

- трудности, связанные с неумением вести себя, незнанием, что и как сказать;

- трудности, связанные с непониманием и неприятием партнера общения;

- трудности, вызванные непониманием партнера общения, т.е. недостаточной сформированностью собственной перцептивной стороны общения;

- трудности, связанные с переживанием неудовольствия, даже раздражения по отношению к партнеру;

- трудности, вызванные общей неудовлетворенностью человека общением.

В любом случае человек – социален и без общения ему не обойтись. Очень важно суметь выявить истинные, глубинные причины неадекватного поведения ребенка, вызывающего тревогу у родителей и наметить пути решения выявленных проблем.